在全球范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)困難兒童的概念至今沒有一個統(tǒng)一的界定。

　　1．在國內(nèi)，所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指“智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。”可見，判斷一個學(xué)生是否屬于學(xué)習(xí)困難，至少應(yīng)該符合三個條件：1、個體的智力接近正常、或正常以上，其潛能和成就之間有嚴(yán)重的差距，而形成了低成就現(xiàn)象。

　　2、學(xué)習(xí)困難不是由于智力落后、感官障礙、情緒困擾、學(xué)習(xí)機(jī)會缺乏等因素造成的。3、學(xué)習(xí)困難學(xué)生無法在正常的教學(xué)條件下從事有效的學(xué)習(xí)活動，必須接受特殊教育服務(wù)，才能學(xué)習(xí)成功。

　　那麼，怎麼來判斷學(xué)習(xí)困難兒童呢？

　　我國學(xué)者根據(jù)學(xué)習(xí)困難兒童的界定，提出了以下三條標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、 智力標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)成績智商下限為70－75。若智商低于70者，不屬于學(xué)習(xí)困難。

　　2、 學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)。采用絕對學(xué)業(yè)不良與相對學(xué)業(yè)不良相結(jié)合的方法確定學(xué)習(xí)困難兒童，學(xué)科統(tǒng)測是根據(jù)大綱命題的絕對評價，而以低于平均分25個百分等級為劃分學(xué)習(xí)困難兒童的標(biāo)準(zhǔn)是相對評價。

　　3、 學(xué)習(xí)過程異常。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生知覺信息、加工信息、利用信息解決問題的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)困難兒童在這一過程中往往會在某些方面表現(xiàn)出偏離常態(tài)的行為。

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